В первые в истории !Раскрытие тайн, Анна Чапман отдыхает!Раскрываем действительную тайну о происхождении ЧЕЛОВЕКА…Задача настоящего образования ?! ответ в низу.

«Хороший вопрос: как учить — знаниям или пониманию? Вся моя педагогическая практика на физтехе показывает, что учить надо пониманию. В нашем институте начали это физики, потом это распространилось по другим факультетам. У нас не было билетов, на экзамен можно было приходить с любыми пособиями и записями, конспектами, единственное, нельзя было советоваться с товарищем.

Человек обычно приходил с вопросом, который он сам приготовил и рассказывал, что он понимает в этом предмете. Было нелегко научить и студентов, и преподавателей, но это была наша цель. Потому что знания очень легко получить — из интернета, из разных источников, их слишком много, и они слишком подвижны, а понимание — это то, что остается.

Это хорошо выразил Вацлав Гавел, президент Чехии, диссидент: «Чем больше я знаю, тем меньше я понимаю». Он очень афористически выразил этот разрыв между уровнем знания и уровнем понимания. Основная задача настоящего образования — научить пониманию».

Капица Сергей Петрович

V____ Сегодня в школах и ВУЗах проходят образовательную программу .ЗАУЧИВАЮТ ПРОГРАММУ, после чего в голове одни вопросы .Нет знаний об образовании .Даже взять элементарную таблицу Менделеева ,её все заучивают и ни кто не знает как она элементарно собирается.Если мы скажем студентам что эта таблица фактический сон то они не поймут вообще ничего ,хотя знают что Менделееву эта таблица приснилась Идем дальше! Что такое сон? Сон это последовательный процесс- сборка образования форм -что и есть мышление…Процесс членения звуковых волн разного диапазона. Следует учить понимать образование ,как происходит образование?Ведь процесс обучения состоит из букв ,знаков и цифр -то есть программа,любая школьная книжка из этого и состоит и то что там заучивают.Начальный процесс обучения происходит в 1 классе, выучивают АЗБУКУ (но до школы у ребёнка уже выстроилась подготовительная почва).В школе Класс детишек сразу разделяется одни становятся хорошистами другие двоишниками,что происходит? Хорошисты зубрят программу ,запоминают ,но их не учат понимать. элементы предметов из чего эта программа состоит.Они получают хорошие оценки ,оценки придуманы как поощрение, Двоечников педагоги называют особо-одаренными ,но сами же и не понимают что говорят вкладывая в это негатив. Двоечник не заучивает программу ,они относятся к тем кто ищет трудные пути, им нужно во всём разобраться (потому им нужна помощь настоящих педагогов).То что написано в учебнике им этого мало ,им нужно конкретно докопаться .потому дети -двоечники трудные,но они трудные для взрослых, потому что взрослые не понимают что процесс воспитания и обучения очень трудный.Дети двоечники и колышники в основном талантливые,даже гении, но они не раскрываются.Если возьмем пятибалльную систему ,что мы там увидим?

5- высокая оценка ,очень хорошо ,ребенок вызубрил программу

4-

3- с этой оценки подъем либо опускание в низ

2- ребенок больше находится в себе ,задается вопросами

1- ребенок глубоко капает сам пытается на все ответить, вытащить

0-уровень гения ,(эта отметка раньше считалась высокой, а 5-низкой)не входит в образованный мир своим менталитетом он этот менталитет разлаживает по частям ,на элементы пытается отвечать на то как создан образованный мир ,сам решает как создали космос ,и от кудо он сам взялся,происходит самокритический анализ ,то есть он разлаживает сон ,то есть находится в небытии ,но люди на него смотрят со своей позиции образованного программного менталитета потому и объективизируют его по себе.Такои ребенок учится понимать.образованные предметы.Он по судьбе не идет ибо сам создает судьбу -он судьбоносный. Судьба это программа .

Теперь когда хорошист поидет в ВУЗ и посвятит себя наукам то ему придется опускаться в поиске истин ,открытий, больше быть в себе в анализе в критике ,то есть будет делать тоже самое что и когда то делал двоечник погружаясь в то же состояния ,это в том случае если в нем раскрылся талант.В основном же в поиске истины они не уходят к источнику возникновения знаний вообще, а наоборот надстраивают (переписывая чужие открытия не понимая их) не имея понимания о возникновении.И вот эта масса людей с программой образования задаются все как один простыми вопросами.Мало того они ещё говорят что их создал Бог, Вселенную создал Бог, Человека создал Бог ,просто болтают не давая на этот счет ни каких объяснений…Дальше ещё смешней, их назвали «ЧЕЛОВЕКОМ» и никто из них не задается вопросом почему?С чего это вдруг? Может это оскорбление? Если вы его назовете «козлом» он обидится и завозмущается, так почему на название «человек “не возмущается?Ответ простой слово ‘КОЗЁЛ» это образованная форма. которая накладывается на нечто необразованное и неформальное , в мышлении происходит моментальная идентификация -сравнение- объединение неформального с формальным (одевание безобразия в форму образа),вопрос откуда от слова «КОЗЁЛ».«КОЗА» реакция раздражитель?Всё просто,то есть знания в простом, раздражение от звукового сравнения происходит на на генном уровне не ментально. Сегодня слово «КОЗЁЛ» изменена , раньше она говорилось и писалось так -«КАЗОЛ» (в силу неразвитой артикуляции как сегодня)- теперь мы раскроем смысловую загрузку которое выстраивает объективное понимание. Именно от этого слова происходит слово «ЧЕЛОВЕК» (и именно потому в католицизме и в РПЦ главный символ -КОЗЁЛ) Идем дальше! В древнем Египте (хотя Египта раньше не было ,называлось по другому) При матриархате -смотрите на фото (там не птица, а жук скарабей) жрецы создали мир мертвых как памятник о своих родных, на основе этого возникает память- воображение об умершем, для этого они создали параллельный искусственный мир (как например сегодня у нас памятная доска с именами погибших-ПАМЯТНИК). находясь в небытии (небуквальное нетварное нетленное) создали бытие- буквальное творение образов.Так вот ,чтобы умерший в воображении оживал они умершего описывали художественно ,создавая иллюстрацию (идиллия) с желанием всегда думать (думать -мысленный процесс раздвоения) о нем хорошо ,для того чтобы мертвый -умерший соответствовал по состоянию они придумали черты статики и чтобы мертвый оживал и мнительно существовал (по сущности вещью) в своем мире они создали ему описательно все условия для существования ,создали птиц ,животных и так дале, то есть образовали (сотворили)вечный мир ,от туда и происходит выражение -ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ.Стиль это позже будет называться -опус- (опускать мертвое тело в иной мир) в те времена -ОПУС- это была пустош -пустыня , первому же» человеку» как многие знаю предшествовал слог -КА- в этот слог жрецы и опускали в низ писание, так создавалась душа (процесс шизофрении -раздвоения),и это образная душа в книге оживала при чтении -воспоминании,то есть мертвый так образно оживал и мысленно-мнительно преследовал ,так появилось -ЗЛО- но жрецы об этом объясняли и убирали это наваждение ,так определился дух КА,ЗЛА выходящий из книги сегодня «ЧЕЛОВЕК»,далее эта формула стала иметь определение -ПОТРЕБИТЕЛЬ- ЧЕРТ ЛОВИТЕЛЬ,потребитель передаваемой пищи (иноформация) так из книги пришли пришельцы .Надеюсь вы понимаете духовный язык! Вечным памятником стала книга,(По старому Библос- дух диавола)но стоит заметить что раньше этого названия не было .это современное название, раньше она называлась -ЯЩИК- слово «ящик’и слово «книга” по написанию разные, но по смысловой загрузке одно и тоже-Бог, и здесь следует отметить что ввиду того что в старину артикуляция не была развита то гаварили Бох- букву звук -Г- не выговаривали. Бох- буквальный образ ,но до появления слова -Ящик- на египетской почве название было «САРКОФАГ» потом -Гроб- по смыслу это одное и тоже ,а еще смешней что книга,ящик ,гроб и саркофаг -бог это всё одно и тоже из разных временных отрезков.Далее ! Когда же мы вернемся на почву начального Матриархата не было гробов .почему?потому что культура развивалась не в сторону мистицизма и мракобесия, а в сторону светского общества, при матриархате умерших сжигали потому покланялись огню как создателю всего.В чем же тут секрет?Раньше у язычников (развитие языка артикулярной системы) слова-ОГОНЬ- не было, а гаварили -Огнь- относилось к пониманию речевой относительности ,когда они сжигали умершего в момент траура они о нем ни чего не говорили ни плохого ни хорошего исходили от практики не повторимости того что было плохого.Если у Римлян поговорка -Хочешь мира готовься к воине — то у славян -поговорка такая -Хочешь мира ни готовься к воине- это конечно распространялось только на территории Славян (до Римских захватчиков-легионеров ЛЕГИОН?),где допустим соседи жили очень мирно ,двери не закрывались,что и выражалось в поговорке.Досих пор в русских деревнях есть дома которые без замком ,сам был видел.Далее!Письменность Славян и письменность запада ,знания вообще отличались тем что Славяне преодолевали непонимание образного творения то есть они развивали знания о процессе образования форм ,теже берестяные грамоты (буквы) то есть они шли по развитию адекватного светского (светлого) общества, то есть шли к светлому будущему, у нах все знаки символы имели конкретные объяснения ,то есть ни какой мистики и шизофрении, и литературные произведения разные по внутренней содержательности вложенного смысла,теже детские сказки ,которые во многом превосходят западную библию.Детей учили быть адекватами и понимать смысл.И история писалась так как она есть без приукрас.Тоесть они понимали все что книжное (Божественное) это искусственное творение, потому жили добром.Западное же направление основу берет с Жрецов Египта ,и не понимают о чем речь ибо вовлеклись в мистику ,потому они веруют в книжное творение (Божественное-Буквально жественное).Потому Славяне их называли -Бесами-, бесы раньше назывались буквы ,потому когда вы беседуете вы используете буквальную передачу.Так разделились язычники на книжников ,язычники понимают структуру форм образовательного процесса искусства, а книжники не понимают -потому их назвали мрако-бесами,не имеющих знаний о буквалистике,ибо программа для них не преодолеваема.